幼儿了解的中国之最(在观察中为幼儿成长赋能

在常州市新北区银河幼儿园，学前教育的高质量发展得益于教师们独特的观察与解读能力。他们深知，每一个幼儿都是独特的个体，需要被深度理解和细致关怀。为此，幼儿园构建了一个独特的“观察—解读—支持”循环系统，旨在深化教师的观察技能，更好地满足幼儿的发展需求。

在这个循环系统中，教师们努力实践，用心观察。他们不仅关注幼儿的外在表现，更致力于深入探索幼儿的内心世界。他们需要做到“看见”幼儿，不仅仅是表面的行为动作，更要捕捉到他们的兴趣点、情感波动以及潜在的需求。当教师真正站在幼儿的角度，用心聆听、用心观察，他们就能揭示幼儿行为的背后动机。

如何更好地“看见”幼儿呢？这需要教师不断提升自己的观察技能。从制定清晰的观察计划，到站在一个既能全面观察又不干扰幼儿活动的位置，再到全身心的投入，每一个细节都需要教师的精心设计和执行。除此之外，记录方式的选择也同样重要。教师需要运用多元化的记录手段，如文本记录、录音录像等，确保能够准确、全面地记录幼儿的每一个瞬间。

而在“解读”幼儿的过程中，教师更是需要运用智慧。他们不仅需要理解幼儿行为的直接动机，更要透过现象看本质，洞察幼儿的需求和潜在的发展动力。比如当幼儿遇到编织问题时，教师需要的不仅仅是教授技巧，更是需要陪伴幼儿，一起寻找解决问题的方法。这就需要教师用心去感幼儿的感受、兴趣、经验和可能的需求。

精准解读幼儿是教师的必修课。他们需要了解幼儿的意图和感受，发现幼儿的挑战点，明白幼儿需求背后的心理机制或发展动因，清楚幼儿的发展水平及独特之处。为此，教师需要不断学习，深入了解儿童发展心理学、发展敏感期等相关知识，为自己的解读能力提供坚实的理论基础。

通过这样的观察和解读，教师们能更好地支持幼儿的发展。他们不仅提供教育行为上的支持，更是提供情感上的关怀和陪伴。在银河幼儿园，每一个幼儿都被深度理解和全面关注，他们的每一个需求都能得到及时的回应和满足。这里，教师的专业眼光和细致关怀共同营造了幼儿健康成长的温馨环境。《深度解读幼儿需求：以游戏为桥梁，用心支持成长》

教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通和生命的互动。特别是在幼儿阶段，每一个孩子的行为背后都隐藏着他们的需求和情感。为此，教师需要具备一种深入观察、解读并支持孩子发展的能力。

以大班幼儿的沙水游戏“寻宝”为例，孩子们在沙水池中的表现各不相同，有的找到了宝贝欢呼雀跃，有的努力寻找却一无所获。这时，教师的角色并非简单的旁观者，而是孩子们成长路上的支持者和引路人。

教师首先通过持续的观察，深入了解每个孩子在游戏中的表现和需求。紧接着，通过与孩子们的对话，进一步了解他们对游戏的感受和基础经验。在此基础上，教师根据孩子们的需求，采取了两种关键的支持策略。

投放不同难易程度的地图，让孩子们在与地图的互动中体验寻宝的乐趣，同时锻炼他们的观察力和团队协作能力。教师退到孩子们的背后，给予他们足够的自主游戏时间和空间，让孩子们在游戏中自由发挥，探索世界。

在这个过程中，教师的支持不仅体现在游戏的推进上，更体现在对孩子们兴趣、能力和发展过程的深入了解上。这种支持需要教师具备儿童立场和“把脉”的意识，优先了解孩子们当下所处的水平和可能的发展点，进而提供适宜的支持。

这样的支持系统不仅锻炼了孩子们的观察力和团队协作能力，更重要的是，它让教师们更加深入地理解了孩子们的需求和想法，实现了儿童观、教育观的转变。这样的教师才能真正做到以有意义的眼光和行为支持幼儿发展。

教育是一场心灵的旅行，在这场旅行中，教师需要用心观察、解读并支持孩子们的每一步成长。只有这样，才能真正实现教育的价值，让孩子们在快乐的游戏中茁壮成长。

（作者单位：江苏省常州市新北区银河幼儿园）

本文刊登于《中国教育报》2023年7月16日第X版，作者徐志国、高丽泽。