宇宙生命之谜第三自然段关键词 仿写宇宙生命之谜第三自然段

自从采用统编教材以来，阅读策略单元成为了广大师生和家长关注的焦点。如何学习、教学和辅导孩子进行阅读策略单元的学习，是教育领域中的热点和难点问题。今天我们以六年级上册第三单元的阅读策略单元为例，深入探讨一下如何进行教与学。

打开六上第三单元的篇章页，我们能看到这一单元的核心阅读策略——根据阅读目的选用恰当的阅读方法。这是一种高效的阅读策略，能够显著提高我们的阅读速度和效率。那么在实际教学中，我们如何展开这一策略的教学呢？

备课步骤需要有所调整。对于阅读策略单元，我们不能按照常规的备课方式进行。字词的学习、词语的理解、主要内容的概括、课文的精细讲解、朗读训练等常规步骤，可能并不适用于这一特殊单元。我们需要回归文本本身，从文本中寻找“阅读策略”的秘诀。

本文的一个显著特点是课文旁边有编者的批注。这些批注就像一把钥匙，能帮助我们打开教学的大门。仔细阅读这些批注，我们会发现其中隐藏着一些阅读策略，比如“浏览”、“关注自然段中提示主要意思的语句”、“画关键词句”等。这些都是我们在阅读过程中可以运用到的策略。

如果我们注意到这些编者的批注，就会发现文末的“泡泡语”同样重要。这里提到的“细读”和“查阅相关资料”，也是一种非常重要的阅读策略。如果我们按照这样的思路来备课，孩子们的学习过程就会变得更加清晰。

接下来，我们需要依据教材重组学习顺序。尊重教材的编排意图，打乱常规的学习步骤，让孩子们先读批注，从批注中提取关键的阅读策略。这样，孩子们就能更深入地理解文本，并从中学习到有效的阅读方法。在实际的教学过程中，我们会发现这种学习方式是非常有效的。

用活教材，让孩子们在阅读实践中运用阅读策略。学习的最终目的是实践。本单元的编排动机就是让孩子们学策略、用策略、掌握策略。我们应该鼓励孩子们在实际的阅读过程中运用学到的阅读策略，完成阅读目的。可以先学习《宇宙生命之谜》这篇文章，初步运用阅读策略；再学习《竹节人》和《故宫博物院》，巩固并掌握阅读策略。这样，孩子们就能更好地理解和运用这些策略，提高阅读效率。

在探讨本单元的教学过程时，有几个关键点值得我们深入反思。

一、备课：树立大单元备课的意识

自从统编教材问世以来，我们备课的视角应有所提升。我们不能再孤立地看待每一篇课文，而应将它们置于单元教学的大背景下。每篇课文在统编教材中都不是独立存在的，它们之间互联互通，相互依存，共同构建一个完整的知识体系。这样的备课方式能更全面地把握教材，更深入地理解每篇课文的内涵和价值。

二、教学：灵活重组教材

教材是我们教学的蓝本，我们可以一课一课地教，也可以根据实际情况两课两课地教，甚至可以一个单元一起教。在尊重教材的基础上，我们需要灵活地运用教材。因为叶圣陶先生曾告诉我们，教材无非是个例子。我们的目标不仅仅是教教材，而是用教材来教孩子学语文。面对教材，我们要有重组的意识，根据实际需要调整教学顺序和内容。

三、学语文：实践至上

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”这告诉我们，教学的目的是培养学生的自主学习能力。我们不仅要传授知识，更要注重实践。授之以鱼不如授之以渔，我们要培养学生的捕鱼技能，让他们能在知识的海洋中自由翱翔。学语文要有实践意识。只有不断实践，才能真正掌握语文知识和技能，形成良好的语文学习习惯。

在教学的过程中，我们要立足教材，认真反思，总结经验教训。只有这样，我们才能不断优化教学策略，提高教学效果，更好地培养学生的语文学习能力。