阿长与山海经教学设计

阿长与山海经教学设计（精选五篇）

一、引言

作为鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，阿长与山海经以其生动的描绘和深邃的内涵，成为广为传颂的文学经典。本文将围绕这篇经典之作展开教学设计，旨在帮助学生深入理解文章内涵，领略鲁迅独特的文学魅力。

二、教学设计概述

本文教学设计共分为五个篇目，旨在通过不同的角度和层面，引导学生深入理解阿长与山海经的文学价值。

三、篇目一：背景介绍与作者简介

1. 介绍鲁迅生平及其创作背景，帮助学生了解阿长与山海经的历史背景。

2. 分析文章中的主要人物阿长的形象特点，探讨其在鲁迅笔下的意义。

四、篇目二：文本解读与赏析

1. 通过对文章的语言、动作、心理等描写手法进行分析，帮助学生理解文章的主要内容和情感。

2. 赏析文章的文学特点，如夸张、讽刺等，引导学生领略鲁迅独特的文学风格。

五、篇目三：主题探究与思想内涵

1. 探究文章的主题，分析阿长买山海经的动机和背后的社会背景。

2. 探讨文章所反映的封建社会的弊端，引导学生思考人性的善恶与社会制度的关系。

六、篇目四：比较阅读与拓展延伸

1. 将阿长与山海经与其他相关文学作品进行比较阅读，如《从百草园到三味书屋》等，拓展学生的文学视野。

2. 引导学生关注现实生活中的类似现象，思考如何在现代社会中弘扬正能量。

七、篇目五：课堂互动与总结反思

1. 组织学生进行课堂讨论，分享对阿长与山海经的理解和感悟。

2. 引导学生总结反思本次学习活动的收获和不足，为后续学习提供参考。

八、教学目标及教学重点、难点设定

教学目标：

1. 掌握文章中的生字词，能够准确理解其含义并正确运用。

2. 能够自主发现问题、提出问题，通过合作解决文章理解上的疑难。

3. 深入领会作者对阿长的感情，培养朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

4. 学习人物描写的方法，领略鲁迅独特的文学魅力。

教学重点：

1. 学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。

2. 理解文章的主旨和深层含义。

教学难点：

1. 对文章主题的领会。

2. 对封建社会弊端的认知和理解。

九、教学策略与方法

1. 采用情境教学法、讲述法、讨论法、实践法等多种教学方法综合灵活运用。

2. 强调预习、多读、积累等学习方法，培养学生的自学能力和语文积淀。

3. 倡导自主设疑、合作学习、勇于探究的学习理念。

4. 以学生为主体，教师充当学生学习的引导者、促进者。采用上海育才中学的“读读—议议—练练—讲讲”八字四段流程教学流程。

十、结语 阿长与山海经作为一篇经典的文学作品，其深邃的内涵和生动的描绘值得我们深入探究。通过本次教学设计，希望能够帮助学生更好地理解文章，领略鲁迅独特的文学魅力，同时也能够培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。（五）教学《大堰河——我的保姆》课程

教学媒体：投影、两张胶片，一张用于誊写字词，另一张则抄写了艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》。

预计课程时间分配为两课时。第一课时专注于“读读”、“议议”部分，第二课时则进行“练练”、“讲讲”。

教学程序：

一、创设情境，激情导入

开始时，播放投影展示《大堰河——我的保姆》诗歌，并由教师朗读。随后，让学生分享他们对诗歌的感受，谈论“大堰河是怎样的人？”以及“作者对大堰河的感情如何？”之后，教师引导过渡，从大堰河引出百草园中的长妈妈，再进一步引出阿长与《山海经》，并切入主题，板书课题。

这一环节旨在创设情境，以激发学生对诗歌的热情，同时培养他们的思维能力和表达能力。在这一环节中，教师应引导学生从内容和情感两方面去理解和感受作品。

二、检查反馈预习情况

在这一环节中，教师将检查学生对字词的学习情况，包括读音、字形、词义及应用。通过小组内互检的方式，了解每位学生的掌握情况。教师还将介绍鲁迅的其他作品，如《朝花夕拾》中的《藤野先生》、《无常》、《琐记》等，以激发学生的阅读兴趣。

三、学习文章

本环节主要包括“读读”和“议议”两个部分。

1. 读读：本篇课文约3000字，需要朗读一遍约8-10分钟。采用“范读-练读-指导朗读-自读批注”的程序进行。在此过程中，教师应注重对学生朗读技巧的指导，帮助学生把握朗读时的重音、节奏和情感。培养学生良好的阅读习惯。

一、回顾与导入

我们在上一课中学习了关于阿长的故事，对这位人物有了初步的了解。今天，我们将更深入地探讨这篇文章，探索其中隐藏的情感和主题。

二、感知与理解

文章的主角是长妈妈，一个无名之人，地位卑微。作者以朴实而亲切的语言再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。阅读文章后，让我们找出描写长妈妈的事件或细节，探究这些事件或细节展现了长妈妈怎样的性格。

1. 长妈妈没有名字，暗示了她的地位低下。

2. 长妈妈的睡相不好，总爱在床上摆成“大”字，显示出她的粗犷性格。

3. 长妈妈常常喜欢切切察察，表现出她的饶舌和多事。

4. 长妈妈逼我吃福桔，虽然显得有些繁文缛节，但也透露出她的关心和爱护。

5. 长妈妈讲述长毛的故事，虽然可能无知，但也展现出她的淳朴和善良。

6. 最令人感动的是，长妈妈给我买来《山海经》，展现出她真诚的关爱，尽管她有诸多缺点，但她仍然是一个善良、关心孩子的好人。

三、深化与拓展

现在，让我们想象一下阿长如果现在仍然健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？或许她会因为鲁迅的赞美而感到惊讶和感动，或许她会回忆起与鲁迅共度的那些日子，感慨万千。无论如何，我们可以确定的是，长妈妈对鲁迅的关爱和照顾是出于真心，这种母爱是无私的，不求回报的。

四、总结与反思

亲爱的同学们，让我们紧扣课文内容，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。今天，我想以长妈妈为例，代她说出心中的话语。

哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，我也算是小有名气了。不过啊，你写我生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连我颈上的灸疮疤也写进去了呢？说到规矩多、烦琐、迷信，哪个年代的人不这样呢？可是你啊，怎么连我睡相不好这种私密小事也公之于众了呢？特别是那次我给你讲长毛的故事，说的我们被掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，你竟也如实写下来了。你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！

说起我的社会地位，确实低下，常被人忽视。但我始终坚信每个生命都有其独特之处。你写我切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相，让我在你笔下成了一个饶舌多事、粗俗不拘小节的人。但其实那只是我的一面，每个人都有他们独特的性格和习惯。

你描绘了我所不耐烦的规矩，如元旦道恭喜、吃福橘。其实这些都是我真诚和善良的体现。你问我为什么对你产生“特别的敬意”，其实是因为那“长毛”的故事让我对你有了新的认识。虽然那故事有些出人意料，但更让我感到你的伟大神力。

最让我对你产生敬意的是，你竟然能明白我心中的渴望，为我买回那本我渴慕已久的《山海经》。这本书对我意义重大，也让我在你面前展现出更真实的一面。当你知道这本书对我来说的重要性时，你或许觉得我只是个无知的人。但你仍愿意为我寻找这本书，这份心意让我感动不已。你的举动让我看到了你的善良和无私。

当我拿到你为我买的《山海经》时，“我似乎遇到了一个霹雳”，内心充满了震惊和感动。我对你产生了新的敬意和感激之情。你的行为让我看到了你对朋友的关爱和尊重。你不仅理解了我这个平凡人的需求，还愿意付出努力去满足我。这种善良和真诚的品质让我对你更加敬佩。你的每一个细节都展现出了你的真诚和善良。你让我看到了人性的美好和温暖。谢谢你为我带来的这些感动和启发！谢谢你对我的理解和支持！我会永远记住你的好！

一、教学内容

选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

二、教材分析

鲁迅先生的《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，通过回忆儿时与保姆阿长相处的情景，描述了阿长的性格特点，并深情地抒发了对这位纯朴善良的劳动妇女的真挚怀念。文章既有对阿长的粗俗、好事的批评，也有对她善良朴实、热心真诚的美好品德的赞扬。教学这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写作手法，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领略阿长性格中的纯真美。

三、教学目标

1. 理解课文内容，分析阿长的人物形象。

2. 感受阿长的美好品德，体会作者对阿长的深切怀念之情。

3. 引导学生学习本文的写作手法，如选取典型事例表现人物性格、详写与略写相结合等。

4. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

四、重点难点

1. 重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2. 难点：领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

五、教学过程

1. 导入新课

通过播放相关视频片段或讲述相关故事，激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，从而引入新课。

2. 整体感知

让学生默读课文，了解课文大意，初步感受阿长这个人物形象。

3. 分析课文

（1）分析阿长的人物形象：引导学生分析课文中对阿长的描写，归纳出阿长的性格特点。

（2）研读买《山海经》的部分：重点分析鲁迅对阿长买《山海经》这一行为的描写，体会其中的深层含义。

（3）感受作者的情感：通过分析课文的语言、描写等手法，引导学生感受作者对阿长的深切怀念之情。

4. 深入探讨

（1）讨论双重眼光看待人物的写法：引导学生分析鲁迅在文中是如何用双重眼光看待阿长的，体会这种写法的特点。

（2）探讨欲扬先抑的写法：分析课文中的欲扬先抑写法，了解这种写法的艺术效果。

5. 学生活动

（1）分组讨论：让学生分组讨论阿长的性格特点及其所反映的社会现象。

（2）写作练习：要求学生仿照课文的写作手法，写一篇关于自己熟悉的一个人物的文章。

6. 课堂总结

总结本节课的学习内容，强调阿长的人物形象及作者的情感，以及本文的写作手法。

7. 布置作业

（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）阅读鲁迅的其他作品，了解更多的文学风格与写作手法。

注：教学过程可根据实际情况做适当调整，以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。教师可根据学生的实际情况设计更多的互动环节和拓展活动。鲁迅笔下的《阿长与山海经》是一篇充满深情回忆的散文。当我们提起鲁迅，自然会想起他笔下的那些鲜活人物，其中长妈妈是一个特别且有影响的人物。今天，让我们再次走进鲁迅的童年，感受他对长妈妈的深厚感情。

在悠扬的配乐声中，我们开始今天的课程。同学们，你们知道吗？鲁迅并没有专门写过回忆母亲的文章，但在他四十五岁那年，却写下了这篇情感丰富的《阿长与山海经》。长妈妈，这个在鲁迅童年生活中有着重要影响的保姆，让鲁迅对她怀有深深的感激和怀念。

我们不禁要问，这位长妈妈究竟是怎样的人呢？她与《山海经》又有怎样的联系呢？让我们带着疑问，迅速浏览课文，寻找答案。

阿长，或许在某些人眼中并不完美，她可能有着这样或那样的缺点。但在鲁迅的笔下，阿长是一个复杂而又真实的人。她有着淳朴、善良的品质，但也有些许粗鲁。正是这些复杂的特质，使得阿长在鲁迅的心中占据了特殊的位置。

那么，鲁迅对阿长的感情是如何变化的呢？从最初的“不大佩服”到“不耐烦”，再到因买《山海经》而产生的“空前敬意”，甚至后来的“怀念”。这种感情的变化，如同情感的过山车，让人不禁对长妈妈产生深深的好奇。

而促使鲁迅态度发生巨大转变的原因是什么呢？那就是阿长为他买来的《山海经》。这部书对鲁迅来说，不仅仅是一本书，更是阿长对他深深的关爱和在乎的象征。当阿长买回来这本书时，鲁迅的内心被深深触动。

其中，文中有一段描述：“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”这句话充分展现了阿长对鲁迅的愿望是多么的体贴，为了满足孩子的愿望，她是如此的认真和郑重其事。一个文盲的阿长，为了买到心爱的书，可能经历了许多困难。但她总是把痛苦留给自己，把喜悦传达给鲁迅。

当阿长问《山海经》是怎么一回事时，鲁迅的内心受到极大的震动，仿佛遇到了一个霹雳。他意识到，这位并不起眼的长妈妈竟然如此在乎他的心愿，这种关注和重视是鲁迅之前未曾体验过的。

正是因为长妈妈为鲁迅买来了令他念念不忘的《山海经》，使得鲁迅对她产生了新的敬意。这种敬意并非因为长妈妈的神奇能力，而是因为她那善良、纯朴、关心孩子的优秀品质。这种纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢？

文章鲁迅用深情的语言表达对长妈妈的怀念和祝福：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”这是对长妈妈的深深怀念，也是对善良人的衷心祝福。

同学们，让我们带着对长妈妈的敬意和怀念，再次走进这篇课文，感受那份深厚的情感。也让我们学会珍惜身边的每一个人，因为他们都可能成为我们生命中的重要人物。第二课时继续我们的课堂探讨，主要聚焦于《阿长与山海经》中的买《山海经》一节，深入研析阿长这一艺术形象。

一、复习导入

通过上一节课的学习，我们已经对课文有了整体把握，了解了阿长这个人物形象以及作者的情感。现在，让我们再次回到课文，更深入地探讨阿长的形象。

二、重点研读买《山海经》一节

1. 请同学们找到买《山海经》这一节，仔细阅读，体会其中的情感。

2. 阿长为什么会给“我”买《山海经》？这表现了她的什么特点？

通过研读课文，我们知道阿长意识到“我”对《山海经》的渴望，并且努力去满足这个愿望。这表现了阿长的善良纯朴、热情善良，以及她关心、了解“我”的需求。

三、分析阿长形象

1. 除了买《山海经》，阿长还有哪些事迹？这些事情表现了她的什么特点？

引导学生回顾阿长的其他事迹，如讲长毛的故事、教“我”一些规矩等，分析阿长的性格和品质。

2. 阿长的形象给你留下了怎样的印象？

通过讨论和分析，我们可以得出阿长是一个普通的女工，但她善良纯朴、热心善良、关爱孩子。她虽然地位卑微，但她的爱心和善良品质让人印象深刻。

四、探究作者情感

1. 作者对阿长的感情是如何变化的？请找出相关的语句。

引导学生找出文中表达作者对阿长感情变化的语句，理解作者对阿长的深厚怀念和敬意。

2. 作者用怎样的笔触描写阿长？这对我们写作有什么启示？

作者用生动、幽默的语言描写阿长，使得这个人物形象栩栩如生。这启示我们在写作中，要学会用生动的语言描写人物，使得人物更加鲜活。作者也运用了欲扬先抑的手法，先写阿长的缺点，再写她的优点，使得人物更加真实可信。

五、拓展延伸

1. 你生活中有类似阿长的人吗？他们给你留下了怎样的印象？

引导学生联系自己的生活实际，寻找身边像阿长一样的人物，分享他们的故事和品质。

2. 尝试运用本课所学的描写方法，写一篇关于你熟悉的人的文章。

让学生尝试运用本课所学的描写方法，写一篇关于自己熟悉的人的文章，巩固所学知识。

六、课堂小结

通过本课的学习，我们深入理解了阿长这一人物形象，感受到了她的善良纯朴和热心善良。我们也学习了如何用生动的语言描写人物，以及如何运用欲扬先抑的手法。希望同学们能在今后的写作中运用这些知识，写出更加生动、真实的文章。

七、作业设计

1. 抄写并背诵买《山海经》一节，感受其中的情感和语言魅力。

2. 写作练习：写一篇以你熟悉的人为主题的文章，运用本课所学的描写方法和欲扬先抑的手法。阿长与《山海经》教学设计

一、导入新课

通过朗读课文，重温长妈妈这个艺术形象。播放朗读录音，让学生跟随朗读回顾课文内容，从而更好地进入学习状态。接着，我们进一步探讨文中关于长妈妈的故事，分析她的性格特征。

二、探究长妈妈的性格特征

1. 学生分组朗读课文，思考并讨论长妈妈的性格特征。通过文中描述的故事，我们可以发现长妈妈具有哪些性格特点？例如，她喜欢切切察察，喜欢告状，这些表现了她怎样的性格特征？她也有淳朴善良的一面，关心孩子，这些表现又体现了她的哪些品质？

2. 通过研读买《山海经》一节，进一步理解长妈妈的形象。这一节中，长妈妈为“我”买回了最心爱的宝书《山海经》，表现了她的什么品质？这一举动对“我”产生了怎样的影响？

三、分析文中对长妈妈的描写手法

文中通过生动的描写展现了长妈妈的形象。请学生找出文中出色的描写语句，分析这些描写有什么特色？教师提示有关描写的知识，让学生更深入地理解文中的描写手法。

四、课堂小结

本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象——长妈妈。她虽然有许多缺点，但品格风貌中的真诚、善良、热情、乐于助人等美德令人印象深刻。文章表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

五、布置作业

1. 完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，并在班上交流。

2. 以《阿长买<山海经>》为题，写一篇300字的想象短文。

3. 当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话？请写几句话描述它。

4. 以《我熟悉的一个人》为题，写一篇不少于500字的文章。通过写作练习，让学生更好地理解和把握课文中的知识点和人物形象。

六、检测题设计

设计一些选择题和简答题，检测学生对课文知识点的掌握情况和对长妈妈这个人物的理解程度。例如：哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？通过这些问题，检验学生对课文的理解和把握。可以针对课文内容设计一些拓展性的问题，如：如果你是阿长，你会如何帮助“我”找到《山海经》？等等。这些问题可以帮助学生更深入地理解课文和人物形象。重塑课堂激情：自制课件，激发学习动力

教学时长：两课时

让我们踏上一段探寻知识的旅程，以新颖的教学方式，迎接课堂的新篇章。为了增强学生的学习兴趣，扩大课堂容量，并提升教学效率，我们决定采用自制课件进行教学。

【第一课时】

一、引人入胜的开场

回想一下，长妈妈讲述的美女蛇故事，是否还让你心驰神往？当我们在初一那年，学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，其中的长妈妈给我们带来了无尽的遐想。这位长妈妈，虽不识字，却在鲁迅的童年生活中留下了浓墨重彩的一笔。鲁迅甚至在作品中多次提及她，并与《山海经》紧密相连。今天，我们将一同走进《阿长和〈山海经〉》，探索其中的奥秘。

二、深入探究课文内容

（一）整体感知

1. 初次阅读课文。

要求：

①边读边注意生字、生词，做好标记。

②为文章段落标上序号，以便后续参考。

③用记号标出主要人物，理清人物关系。

④概括文章的大致内容，包括人物、情节、主题等，为深入理解课文做好准备。

在这个环节中，我们将共同感受鲁迅笔下的长妈妈形象，以及她与《山海经》之间的神秘联系。通过自制课件的展示，我们将更直观地了解课文背景，深入理解课文内涵。我们还将通过讨论、交流等方式，共同解决阅读过程中遇到的问题，深入理解课文内容。这样的学习方式既有趣又有深度，定能让我们的课堂充满活力。